| 環境教育融入課程設計面面觀 |
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學習降低物質需求，節省自然資源； 學習如何像船過水無痕般的生活， 不占有什麼，但時時感受清新的氣息； 學習以寧靜的心靈和開放的胸懷， 在世上生活… 台北縣環境教育輔導團指導教授朱惠芳特稿「環境教育融入課程」，與您分享 |
| 2006年1月27日 | 閱讀更多 |
| 隨手可得的校園感動 |
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從校園環境中，我們可以發現許多的感動，而這樣的感動可以變成課程嗎？三峽成福國小謝基煌老師一直思索要怎樣在不干擾到生物的情況下，隨時觀察校園生態，要能達到這樣目的的裝置，非『針孔攝影機』莫屬，於是在校園架起針孔，校園成了最佳的教學場域… |
| 2006年1月27日 | 閱讀更多 |
| 蟲鳴蛙叫彩蝶飛舞 |
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校園有最豐富的生態環境，校園是最貼近孩子生活的場域，如果能夠將校園中的環境資源變成孩子的學習素材，那麼「行動校園動態學習」的教育夢想將可實現，生活即教育的理想也 指日可待，校園將成為孩子學習的樂園，「環境課程化」將可落實九年一貫教育目標。 |
| 2006年1月27日 | 閱讀更多 |
| 陳木城專訪：談環境與課程 |
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最偉大的創作是就地取材， 創造可以天馬行空，卻不假外求，不是仿製外國，必需找尋當地特色，當地環境資源，融入課程和教學活動，才能發展出學校本位的特色課程；而引進專家讓教學團隊吸收外界新知，打開封閉的心，才能規劃出最有特色的課程。 |
| 2006年1月27日 | 閱讀更多 |
| <環境教育輔導團網站> <環境教育相關網站> <電子報回顧> |
主編：陳木城、焦妮娜 |
