把工程變課程

－從世界名畫到生命中的一幅畫

                             參與教師：石安樂校長、王雅貞主任

                                            黃文侯主任、杜雲恩教師

                                            邱子容教師、吳莉欽教師

                                  學校名稱：臺北縣立大觀國民中學

創新經營方案摘要

    "當學校工程變成課程那是多麼美妙的一件事。我們企圖將學生的生命凝結在大觀，那是我們努力的動力與目標。"

     學校圍牆即將重建，建築師、廠商、市公所、學校各有各的目標與作法。

大觀國中的老師想：既然可以放圖畫，為什麼不放上和學校或在地文化有關的畫呢？於是我們又進一步的想，那為何不讓全校同學一起來畫這些陶版呢？直接上釉藥遠比轉印來的有價值和質感，並且可以讓同學有參與學校這個環境大改變的過程，相信可以將對環境的夢想和希望植入他們的心中，而非周遭環境的改變是那麼的與他們無關。世界名畫中的景色那麼的遙遠，美好鄉土的景色何必捨近求遠？於是大觀國中行政及教師共同尋求把工程變課程的可能性。

   透過行政上的規劃，與教學團隊的合作，大觀國中全校一千七百多位學生共同參與學校圍牆重建陶版製作設計工作，全校所有的學生都將貢獻他們的生命，在學校的圍牆上。大觀國中的熱情與規劃，讓不可能變為可行。我們的執著感動了建築師、板橋市公所，經過不斷的密集與討論，包括如何切割陶版讓每位同學都有一塊屬於自己的陶版、運送釉藥和陶版、釉藥色彩調製……等，我們在非常緊迫的時間內克服了一切問題，竟然，我們實現了我們的夢想，保留孩子在大觀的記憶！

創新經營方案概要

壹.學校經營創新背景

大觀國中圍牆旁巷弄狹窄，為維護學生交通安全，本校校長、大觀國小校長特別拜訪板橋市長共商對策。在多方努力之下，大觀國中旁馬路拓寬，學校圍牆重建方案變成師生共同的話題。規劃中板橋市公所委託的建築師設計的大觀圍牆，有一片片約90公分×90公分的彩色陶版，建築師準備了許多世界名畫讓學校選擇，將選出的名畫轉印在陶版上。

我們在想：既然可以放圖畫，為什麼不放上和學校或在地文化有關的畫呢？於是我們又進一步的想，那為何不讓全校同學一起來畫這些陶版呢？直接上釉藥遠比轉印來的有價值和質感，並且可以讓同學有參與學校這個環境大改變的過程，相信可以將對環境的夢想和希望植入他們的心中，而非周遭環境的改變是那麼的與他們無關。世界名畫中的景色那麼的遙遠，美好鄉土的景色何必捨近求遠？於是我們便試圖探索實現的可能性。

首先由教務王雅貞主任、總務黃主任和美術老師子容老師共同參加工程協調會，當面與建築師及市公所、承包商直接溝通，希望能在工程與課程之間產生連結。

"當學校工程變成課程那是多麼美妙的一件事。我們企圖將學生的生命凝結在大觀，那是我們努力的動力與目標。"

    透過工程協調會與親自拜訪建築師，終於說服業者克服萬難，答應讓我們試試。業者從未嘗試過如此龐大瑣碎的工程，大家都擔心無法如期完工，市公所及建築師、承包商壓力都很大，怕我們交不出600多張陶版。當我們堅持將工程變課程時，雖然工程已經發包，但只要尺寸不變，並克服時間的問題，設計仍然可以更改。透過行政上的規劃，與教學團隊的合作，我們變更及重擬原來藝術與人文的課程設計，全校所有的學生都將參與學校圍牆重建，所有的學生都將貢獻他們的生命，在學校的圍牆上。我們的熱情與規劃，讓不可能變為可行。我們的執著感動了建築師、板橋市公所，經過不斷的密集與討論，包括如何切割陶版讓每位同學都有一塊屬於自己的陶版、運送釉藥和陶版、釉藥色彩調製……等，我們在非常緊迫的時間內克服了一切問題，竟然，我們實現了我們的夢想，保留孩子在大觀的記憶！

貳.學校經營創新內涵與策略

一、活動理念：

（一）讓學生參與環境改造的過程，在小小的心靈中植入一個概念：環境和他們是息息相關的，是他們可以影響的。

（二）將一個象徵隔絕的『牆』，轉化為一個連接社區與學校的公共藝術橋樑，潛移默化的讓學生瞭解，環境的改變可以影響人們的生活和態度。

（三）圍牆的主題設計本身便具備環境教育的意涵：由宇宙開始，聚焦到地球、台灣、加、全家福、自畫像、充滿創造力的十二生肖、自畫像、窗外、台北縣風景、樹木、浮洲地區農作物……等。

（四）圍牆陶版數十年的保存，將時間感和生命感藉由環境的改造進入學生的心中，對未來和故鄉的想像，也引發他們對鄉土、對社區的認同思考。

（五）將陶版從只是一張張轉印的世界名畫到現在一幅幅精彩的陶版畫的這段過程與學生分享，讓學生瞭解，一件平凡的事物可以因為不平凡的想法和行動而讓生命更精彩，尤其是和環境有關的事物，影響更是會擴大。

二、活動內容

（一）老師講解陶版的製作緣由，以及這個活動和改善週邊環境的關係，

           在這個任務中學生所扮演的角色。

       （二）請學生繪製陶版草圖，並討論主題所蘊含的環境概念和意義。

       （三）解說釉藥和陶版的特性、繪製方法，並對於釉藥和陶版特性的解

                  說，帶入創作材料和環境污染的關係。

       （四）開始繪製陶版，並拍照紀錄。

       （五）陶版進窯，將燒製過程以數位相機記錄，讓學生瞭解他們所錯過

                 的製作過程。

       （六）燒製後帶學生到圍牆邊參觀陶版砌上圍牆的情形。

       （七）攜同學草圖，請同學指認自己的陶版是那一塊，以後才能指給孫

                 子看，並且對照草圖，看看釉藥變色的狀況。

       （八）老師帶領同學感受陶版圍牆的視覺效果和內容給環境帶來的影響，

     三、相關的生態素養能力

    （一）對浮洲地區的本土農作物有所瞭解。

    （二）對陶版設計圖中的動物型態有基本認識。

    （三）對地球環境危機有基本概念。

    （四）對建築材料與環境污染的關係有初步認識。

    （五）鄉土環境的基本認識，如：台北縣風景。

    四、教學活動設計

    （一）陶版緣由說明，草圖構思討論階段：

    （二）繪製方式教學，陶版繪製階段：

    （三）觀摩陶版砌上圍牆、指認陶版階段：

    （四）討論及過程照片分享階段：

   五、課程設計概念

参、學校經營創新績效

1.    打破學校與社區的界限，透過全校師生共同設計與創作，將原本生硬、冷漠的圍牆，轉變成一條藝文走廊，將學校與社區融合成一體，達到「社區有教室」之目的！

2.    板橋市浮洲地區是一個人口愈來愈稠密的地區，因此對於圍牆的重建、人行道的規劃，對於地區整體來說，有非常正面的影響。

3.    捨棄原本規劃的世界名畫，改由師生共同創作。根據學生的在地觀點，揮灑出自我的創意，使學生體驗到景觀的呈現必須要考量到社區的整體。