發現山中傳奇

發現山中傳奇─一所有螢火蟲的學校

作者：焦妮娜

壹、緣起

貳、特色學校課程發展理念

參、特色學校的經營策略

肆、特色學校組織分工與工作流程
　

伍、特色學校亮麗的成績單

陸、結語
　

壹、緣起

《世外桃源，山中傳奇》

一個初春的傍晚，暮色蒼茫中，校園一角居然出現了一隻久違的螢火蟲，黃綠色的螢光一閃一閃，彷彿訴說著亙古以來的故事；螢火蟲翩翩飛起，引起學校校長老師們的好奇，到底是怎樣的環境才能讓美麗的螢火蟲在這所山中小學裡重現蹤跡？

距離喧囂城市僅數公里之遙的「建安國小」，位於三峽與新店交界處，每日僅兩班公車出入，由於出入不便，居民一向賴以維生的柑橘、樟腦等傳統產業日益沒落，居民外移嚴重，學區總人口數僅千人，大部分種茶務農，環境少受污染，經過蜿蜒山路到達這裡，空氣中頓時瀰漫著清清茶香，山野間青草野花隨風搖曳，耳聽蟲鳴蛙叫，恍若進入了世外桃源，為了分享難得的自然資源，懷著野人獻曝的心情，建安國小一群教師，加入臺北縣特色學校的行列，歷經將近三年的苦心經營，如今，「螢火蟲學校」已成為建安國小的代稱，建安國小的遊學課程也成為臺北縣特色學校的典範。

美麗的校園

學校圍牆外的小溪


《發現特色，分享資源》

		從發現有「環境指標」之稱的螢火蟲開始，學校的師生開始探索社區被遺忘的自然資源；從九十一年夏天，建安國小的師生開始踏查社區，發現社區裡除了螢火蟲之外，還有十九種青蛙、上百種蝴蝶、數十種鳥類、珍奇的鳴蟲獨角仙、香草與水生植物、被遺忘的民俗植物─大青、牛奶埔、月桃花…利用這些難得的在地生態資源，我們設計了獨具特色的精彩遊學課程。而流經社區的溪流─鹿母潭溪，美麗清澈，是鄉民的飲水，也可以說是鄉民的生命之河，建安國小為了突顯學校與社區的息息相關，以「擁抱鹿母潭，活力新建安」作為校本課程的願景，也因此開發了「溪流教室─我們發現了一條河」的校本課程；統整七大領域、多元智能的溪流課程，讓孩童從快樂的遊戲中學習，在假日學校的課程中，我們也規劃了溯溪戲水、探索水中生態、游泳打水漂的活動，讓外校的學生也一起享受在溪流中上課遊戲、找生物、打水漂、學游泳的樂趣，以生態與溪流為主的建安國小特色遊學課程，獨具特色又兼具豐富內涵，因此遠近馳名，每年接待的遊學和參訪團體多達四五千人，成為繼漁光國小之後最著名的臺北縣特色學校之一。
今週刊報導建安國小特色學校	建安國小特色學校報章報導


貳、特色學校課程發展理念《環境課程化，課程環境化》

為了讓孩童從操作體驗的學習方式中，具體閱歷諸多生命及生活的情境，我們利用難得的自然資源環境，建構我們的校本特色課程，並以校本課程為基礎，設計了多彩多姿的特色學校課程與教學活動；在後花園的水生植物池，我們談水生植物的種類和習性，讓孩童將教科書上的知識化為實際的體驗；在香草植物區，孩童透過聞花香、冲香草茶，學習如何辨識各種香草；在民俗植物區，從珍奇的藥用植物，民俗植栽中，孩童體會先民善用萬物的智慧；在溪流裡，我們玩水打水漂，或靜坐或漂浮，讓乾淨的溪水流過孩童的手腳身體，讓孩童親身體驗溪流之美，了解溪流與人類的親密關係；而最令孩童欣喜的是：第一次觸模可愛的綠色樹蛙，第一次看見光蠟樹上雄糾糾氣昂昂的獨角仙、鍬形蟲，第一次邂逅鳳蝶的幼蟲和翩翩飛舞的端紅蝶；背著竹簍體驗採茶樂，摘片樹葉做葉拓，自己動手做藍染…每一個課程都是和學校、和社區的環境緊密結合的，我們基於環境課程化，課程環境化的理念，藉由從手到腦的學習方式，參加建安特色學校遊學活動的孩童帶回去的，將是深刻的、有用的知識。				魔法學校快樂學堂

《動態學習，創新教學》
		由於學習場域擴及整個社區，講授特色學校課程時，學校教師變成了社區教師，擔任特色學校的教師不僅要有學理基礎，不僅僅要會傳授書本上的知識，還必需熟稔社區的資源，還必需對社區的生態人文有深入的了解，當帶領遊學團隊在校園中、在社區中的任何一個角落時，這些教師必需具備如數家珍解說各處特色的的教學能力；除此之外，如何利用隨手取得的自然資源，例如一片樹葉、一塊石頭、一朵野花…用巧手慧心製作出葉拓、染布、彩繪石畫，都是特色學校安排的課程，不斷推陳出新、走到哪裡學到哪裡的動態學習方式，是建安國小特色學校最吸引學童的地方。

參、特色學校的經營策略

《人力組織再造》

◆校外人力引進：

1. 引進各領域專家顧問，協助調查學校與社區生態現況，並辦理教師研習，提昇教師專業知識。

2. 與社區生態園區合作，聘請園區生態解說員，協同辦理特色學校活動。

◆校內組織再造：

1. 行政組織再造，處室扁平化，由專責處室主管特色學校業務，集合學校不同專長教師，成立特色工作小組，每週定期集會，研究開發特色課程與規劃活動。

2. 廣徵各領域實習教師，由實習教師開發專長領域特色課程，各自發揮所長。

學生觀察蝴蝶生態

學生觀察青蛙生態


《教學環境改造》 ◆增置特色學校各項設施：爭取特色學校經費，建置水生池、生態步道、香草植物區、民俗植物區、特色學校招牌解說牌，地板教室、宿營設備等。 ◆開發特色學校教學素材：聘請螢火蟲專家賴胤就、陳燦榮，蝴蝶昆蟲專家張永仁…指導教師調查社區各種生物物種、數量，蒐集社區生態資料，建置教學平面與數位教材。		《教育訓練體系建構》 ◆校內解說員體制：配合校本課程實施，利用社團或午休、課後時間，以分組方式對四五年級學生進行解說員培訓，並以認証方式做有計畫有系統的培訓。 ◆社區解說員體制：建立社區生態解說員培訓體系，招收社區民眾及家長參加解說員培訓課程，從初級到進階，從認知到操作實習，以結業認証方式讓解說員培訓課程更具公信力。
《招生方式創新》 ◆正式管道招生：透過縣府公文，廣披特色學校招生訊息。 ◆平面文宣與結盟：設計精美平面文宣品，利用各項集會發放，並與大校結盟，爭取穩定的遊學梯隊來源。 ◆數位報名系統建置：製作特色學校招生網頁，並經常更換網頁內容及招生訊息；建置互動式報名系統，利用網路無遠弗屆的便利性，擴展報名管道。網址：http://163.20.78.138/special/930001/firefly95/index.html		《多元營隊規劃》 ◆多元化營隊：依照參訪團隊殊異，規劃多元的冬夏令營，週末團隊，讓來訪團隊有更多元的選擇。 ◆多樣化課程：依照季節氣候不同，設計多樣化的營隊課程，讓來訪團隊可依需求自行搭配課程、安排行程。
肆、特色學校組織分工與工作流程
《組織分工架構圖》		《工作流程架構圖》


伍、特色學校亮麗的成績單
《成果與績效》 – 主辦九十三年、九十四年、九十五年台北縣螢火蟲祭，成為全國知名的螢火蟲學校。 – 九十四年度、九十五年度主辦台北縣蝴蝶家族學校活動，推動生態保育教育 – 自九十三年至九十五年度三年間辦理假日遊學學校，參觀遊學人數全年多達四五千人，成為台北縣最亮麗的特色學校之ㄧ。 – 推動生態暨溪流特色課程，首創全國最豐富的特色學校課程 – 出版特色學校刊物，共計學校簡介、螢火蟲摺頁、溪流摺頁、小暗坑生態摺頁、小暗坑文史摺頁、特色學校平面出版品等多達二十種，與特色課程相關的影音光碟六張、數位網站八個。 – 以多樣化的生態校園生態教學申請綠色學校，成為九十四年度綠色夥伴掛牌學校(950329 正式掛牌) – 93年度中華創意協會全國學校經營創新優等獎 – 以生態多樣化的綠色永續校園，獲推薦參加行政院國家永續發展獎，榮獲前七名進入複審。 – 配合特色學校建置，特色學校課程規劃，自93-95年間，為全台北縣九年一貫課程核備獎項最多學校。 – 以特色學校課程─建安生態村、螢火蟲課程、溪流課程，分別於2003.2004.2005年，連續三年獲全國福特小尖兵特優獎。 – 以特色生態課程─溪流課程、螢火蟲課程、蝴蝶課程榮獲臺北縣舉辦的全國學校經營創新暨創意教學特優獎。 – 以「動態學習創新教學」的生態課程獲92.94年教育部標竿一百獎。 – 94年度以「一所有螢火蟲的學校」獲得教育部全國教學卓越銀質獎。 – 95年度以「溪流教室─我們發現了一條河」獲得台北縣教學卓越獎第一名。 – 95年度以「溪流教室─我們發現了一條河」獲得全國教學卓越金質獎。	建安國小報章報導	建安國小報章報導
	今週刊報導建安國小	今週刊報導建安國小