防災教案「從全球暖化到大雨下不停」
新北市環境教育輔導團團員 焦妮娜
一、設計理念：
由於全球暖化造成環境災害層出不窮，環境教育議題已成為全球重要的話題，坊間也出現了許多環境教育相關的多媒體影片；「透過視聽媒體而獲得「親切感」的代替經驗，是間接獲得的，具有「真實感」(王鑫，2010)。National Geographic Society 環境教育網站製作人 David de Rothschild 也曾說過：只是口頭告訴孩子他會忘記，讓他看見他才會記得，讓他參與他才能真正了解。
依據上述的理論基礎，期望利用環境教育多媒體教材融入自然與科技、社會與綜合、語文領域課程的方式，透過影片畫面，提供學生看見「真實環境」的代替經驗，讓學習者看見，以喚起他的感動，讓他記得，讓他能感同身受的體驗，學會從預想如何因應災難，到深刻覺知必須從自身節能減碳做起，並學習防災防洪的技能，也能透過書寫讓學習更深刻；期望透過這個教學活動，能夠更落實環境教育的教學目標─從覺知到知識到正確價值觀建立，進而能有實際的防災防洪參與行動。
二、學習需求分析：
1.數位教學日益方便：因應學校資訊化教學硬體設備日益優質化，班班有電腦、有單槍投影機，且配合教師喜愛運用資訊融入教
學方式的趨勢，坊間教科書出版的電子書、數位暨多媒體教學影片也日益增多，由於使用上方便，易引起學生學習動機，數位
教學方式日漸成為教師們上課時最愛的選擇。
2.數位教學特性符合環境教育教學理念：數位教學具有四個特性，有助於達成環境教育「在環境中學習，教導環境知識，為
環境而活動」的教學概念。分述四個特性如下：
(1)Situation(建構情境)：利用多媒體教材的影音內容，讓學習者能有身歷其境的學習環境。
(2)Scenario(運用劇本)：運用聲光影音生動的內容，設計能引起學習動機的教學活動。
(3)Simulation(模擬環境)：利用多媒體教材模擬現實環境，設計在環境中教學的課程。
(4)Study(落實學習)：透過多媒體教材的環境教育內涵，達成教導環境知識、為環境而活動的學習目標。
三、教學對象分析：
國小五、六年級學生。
四、主題課程架構圖
六、課程架構圖(符合環境教育教學目標)
七、教案內容架構圖
八、防災教育融入多媒體教學活動設計教案
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單元名稱 |
從全球暖化到大雨下不停 |
適用年級 |
五六年級 |
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設計者 |
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時間/節數 |
120分鐘/3節 |
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相關學習領域 能力指標 |
自然與生活科技 1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 2-3-4-2認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察(資料蒐集)一個颱風的興衰。 2-3-4-4知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們彼此間的交互作用。 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 綜合活動 4-3-1認識週遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。 4-3-3覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源。 社會 1-3-10舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。 語文 2-3-2-2能在聆聽不同媒材時，從中獲取有用的資訊。 6-3-2-1能知道寫作的步驟，如：從蒐集材料到審題、立意、選材及安排段落、組織成篇。 數學 N-3-18能由生活中常用的數量關係，運用於理解問題，並解決問題(A-3-02) |
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環境教育議題 能力指標 |
2-3-1瞭解基本的生態原則，以及人類與自然和諧共生的關係。 2-3-2能比較國內不同區域性環境議題的特徵。 2-3-3認識全球性的環境議題及其對人類社會的影響，並瞭解相關的解決對策。 3-3-1關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀念。 4-3-1能藉由各種媒介探究國內外環境問題，並歸納其發生的可能原因。 5-3-2執行日常生活中進行對環境友善的行動。 |
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融入領域與單元 |
1. 自然與生活科技 翰林書局六年級下學期生物環境與自然資源(3-2環境改變與生物生活) 康軒書局六年級下學期生物與環境(3-2人類活動對環境的影響) 2. 社會 翰林書局五年級上學期關懷台灣 翰林書局六年級下學期永續經營地球村 南一書局六年級下學期我們只有一個地球 康軒書局六年級下學期關心我們的地球 3. 綜合活動 康軒書局六年級下學期向大自然學習 翰林書局六年級上學期親近大自然 |
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設計理念 |
由於人類過度使用環境資源，破壞大自然的生態規律與平衡，而全球資源的過度開採與利用，使得溫室氣體增加與其他化學物質進入大氣與海洋中，進而產生全球暖化、臭氧層稀薄、氣候變遷、空氣污染等，導致海平面上升、冰川融解、洋流減弱、紫外線增強等問題，這都是全球人類必須共同面對解決的問題。 臺灣許多地區每逢大雨必淹水或土石流，造成地貌改變與重大災害，因八八水災暴雨造成的小林村遭土石流掩埋事件，更讓環境災難問題在台灣逐漸受到重視。希望透過本教學活動，以寓教於樂的方式，讓學生對切身的環境問題有更具體的認識和了解，知道人類行為對環境的破壞顯而易見，教學過程中不僅讓學生學習環境變遷與人類活動的關係，環境災害的發生原因等知識，更可以讓學生省思個人行為，建立正確的行為規範，了解「保護環境人人有責」，透過預先思考如何解決問題，學到危機處理的技能，並且能夠延伸所學，內化為環境保護的價值觀，進而真正採取環境保護的行動。 |
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教學目標 |
單元目標 |
具體目標 |
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一、認知部份 1.認識因人類過度開發造成溫室效應，因而對環境造成傷害，導致全球暖化、氣候變遷等環境問題。 2.對環境災害發生的原因有更清楚的認識，學會解決環境問題應有的知識與能力。 二、情意部份 1.透過觀看在地的環境災害影片，喚醒學生對環境災難受害者的同情心，能夠感同身受的思考如何解決環境問題。 2.了解人類活動是造成環境災害發生的原因，激發學生保護環境的正確價值觀與態度。 三、動作技能部份 1.透過參與暖化原理的多媒體互動操作遊戲，學會生活中應採取怎樣的具體行動，俾使減少溫室氣體，減緩全球暖化。 |
1.能讓學生覺知人類生活點滴都來自於大地的賜予，生活品質的維持與提升，需有珍惜萬物資源永續利用的思維。 2.能讓學生了解全球暖化、環境變遷的成因及其造成影響，並引導學生對如何減緩環境變遷引起的災難，提出積極的思考。 3.期望透過多媒體教材提供學生看見「真實環境」的代替經驗，以喚起學生感同身受的同理心，覺知保護環境的自身責任。 4.認識環境的問題，諸如全球暖化、極端氣候、氣候變遷等，是全球都必須面對的問題，必須靠全人類的力量共同解決。 5.能夠透過預想各種問題解決，讓學生習得危機處理技能，並建立環境保護的正確價值觀與態度。 6.藉由寓教於樂的教學過程，讓學生深刻體會環境變遷是人類過度開發的結果，透過利用「溫室氣體計算器」計算自身的排碳量及寫作等活動，讓學生能更深入思考如何從自身實踐節能減碳的行動。
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節次 |
教學活動流程 |
時間 |
教學 資源 |
教學 評量 |
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第一節 地球發燒了
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(一)引起動機 活動一：地球生病了 1. 放映「台灣面臨的氣候變遷挑戰」新聞影片(1分)，讓學生思考為何世界及台灣的環境災害愈來愈嚴重，起因是什麼？引起學生的學習動機。 2.觀看「人類活動對大自然的影響」電子書影片(1分37秒)，讓學生就人類過度使用自然資源造成大自然反撲的議題進行思考。 (二)發展活動 活動二：關鍵2℃ 1.教師自製「大雨一直下」教學簡報，讓學生知道全球暖化的現象在台灣已經造成了嚴重的氣候災難，「大雨下不停」已經成為台灣人必須面對的真相。 2.帶領學生觀看「全球暖化的元兇」影片(3分51秒)，讓學生了解全球暖化與氣候變遷是人類過度開發，製造過多人為溫室氣體的緣故，建立有關全球暖化造成氣候異常的基本知識。 活動三：溫室氣體哪裡來？ 1.究竟造成全球暖化的溫室氣體和溫室效應是什麼呢？帶領學生一起到網站上認識「人為溫室氣體從哪裡來」。 2.分組進行「溫室效應遊戲」遊戲，一起體驗溫室氣體為什麼會造成全球暖化現象，想想看因為人類的哪些活動，讓地球變成一個熱氣散不出去的大暖房。
(三) 綜合活動 1. 教師提問：從人為溫室氣體造成全球暖化，氣候變遷引發對地球環境各種衝擊，讓學生發表心得感想，一起來思考「人類不尊重大自然，會造成怎樣的浩劫？」。 2. 發下「地球發燒了」學習單，當作家庭作業。並預告將以在教室公佈欄貼出學習單方式，讓親師生進行互評比賽，在下節課選出「抗暖化小達人」。 〈第一節結束〉 |
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1.教科書電子書 2.環境災難多媒體影片 3.教師自製教學簡報 4.教育部永續發展網站互動遊戲 5.「地球發燒了」學習單
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1.學習單撰寫 2.口頭發表 3.互評 |
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節次 |
教學活動流程 |
時間 |
教學 資源 |
教學 評量 |
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第二節 大雨一 直下 |
(一)引起動機 活動一：抗暖化小達人 1.公佈第一節課「地球發燒了」學習單撰寫的優勝者，並頒發「抗暖化小達人」獎牌。 2.播放教師自製「全球暖化小學堂」簡報，全班一起進行搶答，複習第一節課的學習內容。 3.教師提示：請學生想想看因為氣候變遷而在台灣造成了哪些災害？引起學生的學習動機。 (二)發展活動 活動二：災害知多少？ 1.播放「關鍵2℃ 台灣面臨的氣候變遷挑戰」影片，讓學生透過影片的畫面，覺知氣候變遷已是全世界、更是台灣必須面對的環境問題與挑戰。 2.帶領學生觀看「必須面對的真相」影片，加強學生對台灣已面臨迫在眉睫環境問題的危機意識。 3.影片中的台灣為什麼會有大雨下不停的情形？台灣什麼時候容易下大雨？為什麼會有豪大雨呢？連結到防災教育數位平台網站，一起觀看「大雨一直下」「水災的成因」「梅雨、颱風與洪水」單元，讓學生了解颱洪暴雨水災形成，是天災加上人禍造成的。 活動三：防洪大考驗 1.教師提問：水災會造成哪些影響呢？連結到防災教育 數位平台網站，學生分成四組代表上台計時玩「水災的影響」拼圖遊戲，比比看哪一組是小贏家。 2.萬一氣象預告住家或學校附近慎防豪大雨、土石流 時，該怎樣躲避防災。讓學生發表想法。觀看「正確的防洪觀念和應變」，並準備一起挑戰「防洪秘技」互動遊戲。
(三) 綜合活動 1.分組做「防洪秘技」挑戰，計時比賽看哪一組最快、 最正確的幫小勇堆好沙包。 2.教師公佈正確答案，各組計分。選出成績最好的一 組，發下「防災小英雄」學習單，當作家庭作業。 3.請學生回家找出家中最近兩個月的水電費單，為下一 節課做準備。 〈第二節結束〉 |
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1. 教師自製「全球暖化小學堂」教學簡報 2. 環境災難多媒體影片 3. 防災教育數位平台教學資源 4. 防災小英雄學習單
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1.學習單撰寫 2.口頭發表 3.防洪 秘技互動遊戲 |
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節次 |
教學活動流程 |
時間 |
教學 資源 |
教學 評量 |
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減碳大作戰
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(一)引起動機(5分鐘) 活動一：防災小英雄 1. 教師公佈「防災小英雄」學習單答案，並請學生分組上台分享學習心得，教師發下自評互評單，看看哪一組表現最好。 2. 學生分組，進行抗暖化節能減碳小遊戲 過關挑戰，選出最棒的一組，頒發防災小英雄獎章。
(二)發展活動 活動二：關心我們的地球 1. 配合各領域社會關懷地球單元，教師播放「關心我們的地球」簡報，讓學生了解暖化對人類和地球造成的災害是全球共通的，以及全球各國就這個議題所做的努力─京都議定書及哥本哈根會議。 2. 教師提問：全球暖化是人類活動所造成的，請學生省思應如何改變自己的活動，才能減緩暖化的趨勢？ 3. 全班學生一起進行「全球暖化的真相」百萬小學堂測驗，對如何節能減碳防止全球暖化有更深刻的認識。 活動三：酷地球不碳氣 1. 請學生複習「二氧化碳與全球暖化的關連」，帶學生到「酷台灣」網站，利用「溫室氣體計算器」試算表試著計算自己每個月生活中可能產生的二氧化碳數量。 2. 配合「減碳大作戰」簡報，教師帶領學生一起來看看從自身做起，生活中應做些什麼才能讓二氧化碳減量。 3. 師生一起觀看「第十一個小時」預告影片。
(三) 綜合活動 1.教師提問：減碳救地球是不是人人有責，請想想看你日常生活中做的哪一件事是產生最多二氧化碳的？ 2.教師帶領學生到數位防災平台，一起來做坡地災害機智問答，檢視學生的學習成果。 3.配合語文領域寫一篇「許地球美好的未來」作文，並每人提出一句保護地球的環境標語，製作全班環境保護宣言海報，張貼在學校川堂及公告在班級網頁上。 〈第三節結束〉 |
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1.教科書電子書 2.教師自製教學簡報 3.環境災難多媒體影片 4.防災教育 數位平台 教學資源 5.酷台灣網站減碳計算器 6.作文寫作本、海報紙
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1.作文撰寫 2.口頭發表 3.互動過關遊戲 4.海報製作 |
