樹在安坑 安坑愛樹

文、圖:新北市安坑國小顧妮寶及安坑愛樹團隊

樹不只是樹,

安坑的老樹訴說著〝暗坑〞的故事,

他默默陪伴著世世代代的學子成長。

暗坑

當初方案發想背景 彷彿搭時光機看見安坑~「樹」與安坑的世代情緣

安坑原名「暗坑仔」,清乾隆年間,首批漢人開墾安坑地區時到處林木茂盛,意味著林木蒼鬱的山谷。當初此地荒涼常有濃霧,新店溪兩岸河階上森林濃鬱,看起來格外陰暗,因此名為「暗坑」。後來更名為吉祥意涵的「安坑」。

暗坑仔

安坑國小創校於西元1899年,至今123週年。當年校園依傍著淺丘走勢而建,四週綿延著茂密森林,許多百年老樹屹立至今,陪伴著一代又一代的安坑居民。因此,「樹」對安坑人來說,有著世世代代、密不可分的情緣。

但是回到未來深入安坑~「樹」與安坑的體驗課程

    3C世代崛起,人們似乎漸漸忘卻兒時爬樹記憶的美好、抬頭仰望樹梢與天空合而為一的開闊,安坑的老樹依舊與大自然共生共存的維繫。

    安坑附幼團隊致力於鷹架孩子各式各樣探索與體驗大自然的課程,期望串起「樹」與安坑孩子之間跨世代的在地情感,讓「愛樹」深植於孩子心中。

對於擁雙甲子創新安坑~「樹」與安坑的教學模組

團隊希望將多年來逐步進化的教學模式,統整成一個創新的T3教學模組。期冀Touch、Try、Think的 3T,與親師生的三寶,在每個課程中交互運作、影響與轉動。雖然安坑是一所擁有雙甲子的老學校,但希望能在T3教學模組的轉動中,不斷創新課程。

安坑附幼以大自然為師~方案理念小種子開始萌芽

『建築物可以被取代,但樹是生命傳遞的指標』

  身為安坑附幼教學團隊,理當成為親生之間的橋樑,傳遞「樹」與安坑的歷史、自然環境探索、在地人文關懷。

教學新挑戰

    安坑附幼團隊致力於歷史傳承與現代化3C世代的連結,期許親師生在安坑找回兒時的爬樹記憶,與探索大自然的樂趣,從「人文樹」出發進而「體驗樹」接著「創新樹」最後的「永續樹」。又能堅持創新教學課程,走出安坑附幼的特色,讓T3教學模組翻轉3C世代,成為我們教學新挑戰。

在地探索心

  以大自然為師,一直都是安坑團隊定位課程的核心價值,從校園裡的「彩虹生態農場發」展至「安坑尋寶寶貝地圖」,發現安坑地區蘊藏豐富多元的生態與人文資源,雙甲子的安坑擁有多棵百年老樹,團隊決定由校內的百年老樹出發,進而向外探索在地人文。百年老廟公館崙福德宮、鄰近校園的安康森林公園,因地利之便,我們得以細細咀嚼在地豐富的寶藏。

團隊組織成長與課程發展歷程不斷翻轉

幼兒園組織自95學年度後開始不斷轉型,從三個班擴充為十個班級的大型園所,透由組織成員的增加教學不斷對話,進而發展出本園特色課程,漸進深化在地化的幼兒園本位課程。

創新T3教學模組~Touch × Try × Think

安坑有三寶,幼兒、老師與家長,教學有3T,Touch、Try and Think

教學3T

  自103學年度起,安坑教學團隊進行一連串課程轉型,致力於讓孩子找回擁抱自然的童年,故課程主軸皆以大自然為師,在這幾年親師生與自然的互動下,逐漸發展出一套T3教學模組,親師生透過模組執行並統整教學,發展永續性的特色課程。

何謂教學3T?

    3T由Touch、Try、Think組成,孩子透過 Touch樂於探索並蒐集第一手的經驗,Try主動整理累積的經驗並付出行動,Think學習思考並增進後設認知的能力。

何謂T3 ?    T3=Touch × Try × Think

    3T之間具有層遞、包含及可回溯的關係,三者如同齒輪般相互影響,以大樹抱抱的課程為例,幼兒在Touch用五感接觸大樹,發現大樹的粗細與外觀,帶動了幼兒Try的能力,結合各種工具進行更精細的測量與探索,最後發展到Think,與同儕討論發現的結果,同時再引發下一次的Touch × Try × Think,因此3T不只是Touch+Try+Think而是T3。

何謂T3與安坑三寶?

  T3教學模組除了運用在幼兒的學習外,老師與家長也同樣運用T3教學模組共同建構課程,親師生透過觀察、探索、覺知與思考,在每一次學習歷程中勇於嘗試、大膽假設、解決問題與修正經驗。

 

Touch

Try

Think

幼兒

主動接觸有興趣的事物,運用五感蒐集經驗。

整理蒐集到的經驗,並試著提出假設、疑問或付諸行動。

學習思考並增進後設認知的能力。

家長

從聯絡簿、親子活動,了解課程運作模式。

運用家長專長成為課程資源,以達成親師共同合作。

親師生透過方案執行,交流對話,親子共學。

教師

與孩子共同探索,教師蒐集探索經驗,並觀察幼兒的興趣。

與幼兒對話,共擬假設、疑問或行動的方向,與幼兒成為學習共同體。

統整性的思考課程中親師的學習、困境及課程後設認知的能力。

具體成效方面:

在幼兒的學習與成長-以多元學習方式,整合幼兒學習經驗,運用T3教學模組,培養六大核心素養。

在幼兒的學習與成長

課程透過T3教學模組培養孩子動手、動心、動腦的能力,落實統整性課程,令幼兒園教保活動課程大綱之六大核心素養得以實踐。

在教師的成長與收穫-教師們運用課綱主題統整課程工具檢視各領域發展均衡與否。

課綱主題統整課程工具

T3教學模組培養六大核心素養

T3教學模組培養六大核心素養

3T 以大自然為師~大自然教我們的事
以大自然為師~大自然教我們的事

十個班級的安坑擁有充足的人力資源,教師們專業上的多元,也為孩子帶來不同的學習成果,但卻難以跳脫「老師為主體」的教學模式,孩子學習豐富卻較鬆散。

    自103學年度起,隨著”以大自然為師”方案課程的實施,為了讓孩子找回擁抱自然的童年,隨著四季的變化探索自然,陪著孩子走進菜園挖昆蟲、赤腳踩在泥巴上感受大地,躺在地上吹著風欣賞大樹。驚喜層出不窮,我們無法預期每天會發現什麼?看到什麼?孩子會有什麼樣的疑問?一開始總是焦慮於那些無法明確回覆答案的問題,可是漸漸地,老師和孩子們卻成為了探險的夥伴,一起尋找答案,感受生命,感受自然,感受愛與最純粹的~學習的快樂。

安坑是新店的瑰寶~也是我們的後花園

培養社區認同一直是長期以來方案努力的方向,但總不知道要如何著手。一直到帶著孩子們實際接觸在地的安康森林公園、土地公廟、安養院,走訪過社區後,我們發現安坑社區擁有豐富的自然資源、悠久的人文背景以及體驗生命的延續,這些深刻的體驗也提升了老師對安坑的歸屬感,我們一起踏查過的每一塊土地,不再只是一個地名,而是一頁頁動人的故事。

安坑是新店的瑰寶 安坑是新店的瑰寶 安坑是新店的瑰寶

社區與家長的認同

認同自然體驗的課程-踏出校園,走入社區,讓社區民眾參與樹活動,與生活經驗相連結,家長也相當支持並願意擔任志工,協助社區踏查與踩街活動。

增進親子間情感交流-家長提供相關社區樹的歷史文化訊息與資源,讓幼兒帶回經驗與家人分享,增進親子之間有共同的話題相互交流,增進親子互動情誼。

縮短社區家長的距離-家長肯定幼兒園的教學與課程,願意加入教學活動的協助,自然為師系列課程屢獲教育局及教育部肯定,社區家長肯定老師的努力。

傳承社區文化與認同-保持與社區良好互動,增進幼兒對社區的關懷與認同,主動參與里長耆老達人校友的經驗傳承,讓安坑的老樹綠寶石得到認同。

社區與家長認同 社區與家長的認同 社區與家長的認同

帶動全校愛樹風氣

帶動全校愛樹風氣

因為幼兒園『樹在安坑 安坑愛樹』方案的進行,帶動全校興起了一股愛樹的風氣。小學部邀請了慈心文教基金會的專業志工,在校園推行種樹歌傳唱,以及『愛樹、種樹、愛種樹』運動。

此外,當初小學部為了設立中央餐廚,將廚房旁的一塊空地用鐵皮屋搭起,竟有三棵老榕樹和一棵楠樹被包覆在不見天日的鐵皮屋裡。這四棵老樹,也因為幼兒園團隊進行的方案而再次重見天日。學校也將這塊空地美化並興建成『安坑大樹廣場』,現在更成為全校孩子最愛去散散步、曬曬太陽的好地方。

省思與未來展望

省思與未來展望

推展創意遊學新據點~夢想樹平台的痕跡與轉機 

透過方案,我們發現孩子在夢想樹平台下能自由探索,發明各式各樣好玩的大地遊戲,在樹下搭帳篷露營、舉辦畢業典禮、夜宿樹平台、生態導覽、大自然主題育樂營……等,

未來我們希望營造一座更完善的夢想樹平台,提供鄰近社區與學校的孩子來安坑遊學的機會,成為新店在地創意遊學的新據點。 

大樹自然遊樂場

推廣大樹自然遊樂場~伸長孩子的觸角,與自然共榮共存

與大自然共榮共存一直是這個時代的課題,而遊樂場對孩子來說是自然學習、陶冶身心的最佳場域,因此團隊有個心願,希望透過打造大樹自然遊樂場,讓孩子能在天然遊具中探索自然。

感受南方松樹平台的質地與紋理;攀上肖楠木繩網欣賞老樹與陽光交織出的光影變化;坐在龍眼木盪鞦韆上聽風的聲音;躺在榕樹上汲取一口百年安坑的古色古香。融合在地的自然素材與天然資源,創造一個能讓孩子永遠玩不膩的大樹自然遊樂園。

南方松樹平台 安坑大樹廣場

安坑孕藏著豐富的自然生態資源,儼然像個大型的自然教室,孩子身處在自然的生活環境中,透過生態學習探索過程讓孩子經由反覆嘗試(Touch)、體驗(Try)、觀察思考(Think) ,由單一的3T轉化為交互影響緊密轉動的T3創新自然環境教學>