八里國中兩棲爬蟲收容教育中心

文•圖/新北市八里國中教師 王俊凱

    八里國中為教育部偏遠地區學校，位處觀音山山腳，校園生態豐富，故以環境教育為主軸整合各項領域，設定「觀音山」為主題發展校本課程，帶領學生認識在地環境，並進行八里環境踏查及觀音山等課程。鑑於校園與觀音山環境資源豐富與生態之多樣性，以校園環境及學生生活情境出發，有效推動環境教育特色課程。

    學校有一間很特別的教室「八里國中兩棲爬蟲收容教育中心」，裡面收容了許多動物，除了作為課堂教材外，更是學校與社區的環境教育與生命教育基地，今年更獲得遠見天下文化教育基金會舉辦的「未來教育，台灣100」。這間教室的由來是在校園附近發現了的外來種綠水龍與斑腿樹蛙，於是我們開始發想，從環境中「入侵外來種」議題出發，結合在地資源與服務學習，推動環境教育發展多元適性課程，進行跨領域的統整學習，且進一步將特色課程落地生根，從在地化的環境教育觀點出發，提升學生的學習力與表達力，並能思辨環境保育及尊重生命的意義與公民責任，培養學生帶得走的能力。

    八里國中兩爬收容教育中心內飼養了許多動物做為課堂助教，這些動物為採集自野外及被棄養的外來種，如綠水龍、綠鬣蜥、巴西龜、斑腿樹蛙、鬆獅蜥、草巨蜥與豹紋守宮等，就像是一個小型動物園。綠水龍是學校附近紅水仙溪流域發現的外來種蜥蜴，老師帶著學生一同到紅水仙溪溯溪探險調查，結果發現綠水龍在此處建立了族群，帶回七隻飼養做為科展主題，透過野外觀察以及飼養與實驗，提出了「捕捉-認養」的移除策略，不但處理入侵外來種的問題，也進行生命教育並進行「異地保種」，順勢成立了此收容教育中心，將綠水龍繼續飼養並作為教學用途；斑腿樹蛙則來自每月由教師帶著學生參加東華大學楊懿如教授於挖子尾舉行的外來種斑腿樹蛙移除活動，「除斑任務」教案還獲得金車文教基金會愛讓世界轉動兒少公益行動競賽優選獎。另外，名為霸氣的鬆獅蜥則是被人棄養而收容的寵物蜥蜴，一開始的霸氣骨瘦如柴幾乎都要斷氣了，在我們細心照顧下，終於恢復了該有的霸氣；另一隻頗受學生歡迎的草巨蜥，則是飼主無法繼續飼養，從台中特地搭車北上交給我們照顧之外來種蜥蜴。而校園發現的本土蛇類如紅斑蛇，也會於中心飼養一陣子做為教材觀察，在同學們都認識後再行野放。

夜間觀察-移除綠水龍	俊凱老師帶著同學觀察校園發現的紅斑蛇

    本校還成立了「生態探索班（生物研究社）」，入社的第一步就是學習如何照顧這些生物。曾有教育學者說過：「能愛護小動物的孩子，長大以後將能成為一位善良有愛心的人。」沒有接觸過自然的孩子，怎麼跟他談愛護動物甚至保護環境呢？因此，我們希望在接觸自然與觀察生態中，引導孩子認識環境中的生物，進而在接觸和飼養動物過程，培養愛心、耐心和責任心，並藉由與動物相處的經驗，學習包括使命感、尊重生命、關愛動物自己和他人，和動物相處也是最好最直接的生命教育！生研社除了照顧動物也結合服務學習，協助校園栽種蝴蝶寄主植物與野百合復育等綠美化工作，獲得新北市服務楷模學習獎的肯定。

觸摸是認識動物的第一步	遷徙花路米課程至外校分享

     八里國中還有一處很特別的地方：陸龜園。這裡不僅是一隻大陸龜的家，同時也是學生下課最喜歡逗留的地點。這隻師生們取名為飛哥的蘇卡達象龜，原產於非洲的荒漠草原，小時候可愛被人當作寵物，但三五年後便快速生長成龐然大物。飛哥因為小時候背甲受傷龜殼不漂亮，加上體型漸漸巨大破壞力十足，不幸被原飼主棄養，因緣際會下輾轉由八里國中收養。現在的飛哥是校園明星，有廣闊的草地和大房子，真的很幸福呢！生物研究社的學生會將校園落葉堆肥做成腐植土，飼養校園中的獨角仙，然後再把獨角仙的大便拿去種菜如地瓜葉和空心菜等，最後把種出來的菜給飛哥吃，形成完整的飼養鏈。台北美術館曾展出日本藝術家島袋道浩的作品《我的烏龜導師》，內容便是一隻活生生與飛哥差不多大小的蘇卡達象龜，目的是讓人透過觀察烏龜反思「停」這件事。八里國中師生們都很慶幸校園有這隻烏龜導師！

新生入學第一堂生物課-認識校園大明星飛哥	八里國中陸龜園

    除了外來種動物收容外，生物研究社還進行校園與社區生物的調查、觀察與飼養。每年七八月，校園的獨角仙開始大爆發，常可看到光蠟樹上成群的獨角仙在吸食樹液；柚子園的柚子樹上也很容易觀察到鳳蝶科的幼蟲。昆蟲因為生活期短、繁殖力強、形態變化大、採集容易等優勢，一直是科學教育良好的試驗題材，讓學生認養不但能接近自然認識生活周遭的生物，還能藉此觀察生物課本提到的知識，並在過程中接觸小動物學習尊重生命的態度。我們也成立了校園標本館，帶著同學們進行一系列包含認識昆蟲、昆蟲採集、昆蟲分類、昆蟲飼養與標本製作等課程。除了校園中生物觀察外，還透過攀樹體驗活動認識校園老樹，並至校園周遭的埤塘利用自製環保的創客蝦籠進行魚類的調查。校園中不時利用機會教育傳達環境教育理念，因校園位處山邊，常可發現蛇類、虎頭蜂窩、受傷的鳥類與盤旋的大冠鷲等動物，例如校園中發現東亞家蝠常於教室出沒，於是教師參加蝙蝠協會研習並帶回蝙蝠屋，師生一起為蝙蝠造家。由實地的環境保護行動，找出雙贏之解決問題方式，同時透過介紹讓學生對環境議題增加認識，學習與周遭生物共存。  

    我們並將校園觀察的成果，陸續發表在國語日報科學版的專欄，目前每月第二周三於國語日報連載「生物老師說生物」專欄，由教師負責主文而學生負責公民科學觀察筆記，並集結成冊出版成「八里國中校園觀察手札」。另外也藉由兩爬收容教育中心小解說員的培訓，服務蒞校參訪的貴賓。還將一些生物收藏配合生物課程進度，擺設於川堂設立環境教育櫥窗，並配合學生的解說牌，讓更多師生受惠。同時培養學生追根究柢，以科學方法找尋答案的精神，在科展研究方面屢獲佳績。      

    環境教育的成果透過分享推廣至社區，每年開放校園動物與社區民眾見面會。也和附近八里焚化廠合作，每月至焚化廠旁的太平步道進行昆蟲資源調查，透過學生的實地觀察認識周遭環境中的生物，並意識到棲地保護與生物多樣性的維持才是真正的保育關鍵。

    到社區內的八里流浪動物收容所進行服務學習，在解說員的帶領下瞭解了流浪動物造成的問題與收容過程，並在校慶籌劃了結合跨領域課程實作的「買薄荷，救浪浪」義賣活動。首先進行市場調查決定義賣方式與價格，後續認識觀察香草植物，使用學校陶藝課多餘的陶盆罐廢物利用，最後活用生物課本中無性生殖的方式扦插薄荷，最後還進行了叫賣口語訓練。活動讓學生將課本中的知識運用在生活，也關懷流浪動物。

八里焚化廠太平步道生態調查	八里國中學生至八里焚化廠太平步道進行 生態觀察與攝影並由建中學生協助指導

    我們繼續利用收容的動物與校園的生物進行影像記錄與文創商品的開發。課程模組以環境教育素養為主軸的核心概念，以問題解決為導向，進行跨領域的整合課程。除了介紹影像記錄的資訊科技外，同時也進行相關全校性的課程，例如生態攝影比賽，期望透過鏡頭認識校園周遭生物，捕捉生物之美外也發掘學校特色並提昇生態校園意象。接著師生一起將得獎作品布置於穿堂，豐富了校園的環境美感，再配合學生對攝影作品的文字創作，將生態學進一步結合了美學與文學。活動最後我們帶著學生將拍照的成果，教導學生使用繪圖軟體，進行影像處理的後製，並開發成文創商品， 例如環境教育桌遊、食農小書製作、校園生物益智紙拼圖以及LINE貼圖等。         

    兩爬收容教育中心不只侷限於學校，更是社區的環境教育中心。2018年暑假，在八里發現的外來種的昆蟲龍眼雞，我們也著手設計一系列課程，並進行市級專輔公開課，由身邊的在地時事外來種龍眼雞的認識並實際觀察，再延伸到國家大事非洲豬瘟。還將龍眼雞與教學歷程分享在國語日報的科學教育版與樂學版。同時也協助防檢局和農業局進行龍眼雞的監測與社會教育。  

至外校分享-環教輔導團新莊分區座談 (林口國中)	貓頭鷹巢箱-師生一起幫貓頭鷹架設巢箱

    隨著108新課綱準備上路，我們也陸續開發了「柚見八里農情」：與社區八里農會合作校園柚子園實作，並利用校園柚子園資源進行食農教育。帶領學生透過實地認識柚子與校園生物。最後利用精緻農業的高瞻精神結合校本課程與創造校園柚園產值，建立八里國中文旦柚品牌。以及「Arduino智慧飼養系統」：透過科技改善兩爬中心動物飼養，包含Arduino基本認識與實作-溫濕度控制裝置。也透過學校的製陶設備，製作符合生態與美觀之陶土守宮屋。同時也結合藝文與自然領域，觀察生物繪圖並美化環境與設施。

    學校是為學齡中國民提供學習環境的機構，除了課本的知識，也提供如境教等潛在課程，透過美化與綠化校園，營造適合學習的環境，並成為國民環境教育的基地。透過新課綱的校訂校本課程，期許能讓學生能由實地的環境保護行動，解決人與環境間的衝突，找出雙贏之解決問題方式，並同時透過課程規劃，讓學生對環境議題增加認識，學習與周遭生物共存，最終能達成實踐綠色生活與永續發展之模式。