教學活動架構圖

孩子高興的拿著製作完成美麗的生態瓶

教學背景說明

成福水草堂─成福國小師生的創意結晶

學生的觀察力和創意點子是無所不在的，教學上常常遇到學生問「…是什麼？」，多數時候老師都會制式、簡要的回答「是…」，僅此而已，其實老師心裡明白，學生提出的一個問題，往往代表著一次有效學習的契機，但老師常會因種種外在因素，而讓這個契機從眼前溜走。

最近成福國小進行了一連串永續校園（我個人比較習慣稱：生態校園）的改造工作，從教學農園的設置、水生植物池的整理、透水鋪面的鋪設、生態教學櫥窗的佈置、生態步道的踏查到生態溼地的規畫，這些改變在不知不覺中感染了全校師生，環境教育慢慢走進了老師的教學活動，也一步步落實在學生的學習歷程中。

雨過天晴的午后，學生急匆匆的拉著我到走廊，看著滿天飛舞的蜻蜓，興奮的說：「老師，好多好多蜻蜓！以前從來沒看過這麼多蜻蜓一起在天空飛！」回應著學生熱切的眼神，我說：「或許是校園的改變，提供了更多適合水蠆（蜻蜓稚蟲）生存的棲地吧！」於是我「跟著」學生們一起在校園中尋找水蠆的蹤跡。

在水生植物池旁，我指著水蠆羽化後的「殼」，解釋著水生植物能淨化水質、提供庇護及羽化環境，造就了水蠆天堂，一旁學生冒出一句「那朵黃色的小花好漂亮唷！」順著他的眼神，我看到了「台灣萍蓬草」，另一頭傳來「你看！是幸運草」，我轉頭望向那一叢翠綠的「田字草」。

回應著學生的觀察與好奇心，我們整合了「校本課程」及「社區有教室」的課程設計和資源，並搭配「成福生態週」的活動，設計了「成福水草塘－水草與生態瓶」這個創意主題教學活動。

教學策略

（一）  學習有步驟：觀察、認識、瞭解、創意運用

老師帶著學生走出教室，走到校園，走進自然，從實地的觀察中，慢慢認識水生植物，再引導學生運用圖鑑、網路進行知識性的深入瞭解，最後再加入自己的創意，運用到「生態瓶」及「創意水草盆栽」的製作中。學習有步驟不僅學來有趣，教學目標也會更落實。

（二）  走進社區，取材自然，自己動手做，成就樂趣多

成福國小得天獨厚的自然環境，提供了多樣且豐富的自然素材，大自然的素材對小朋友來說有著無法抗拒的吸引力，學生們從生活週遭的自然環境取材，不僅覺得熟悉實用，學來也會更增樂趣。

製作「生態瓶」所需的材料，樣樣都可在成福國小這座自然寶庫中「親手」取得：金魚藻可親手從校園中的水生植物池摘取；透過有趣的教學活動安排，學生們可以在後山小溪旁，自己動手蒐集到所需「小溪蝦」和「溪沙」，活動過程中安排家長和社區資源的輔助和參與，不僅能達到運用社區資源的目的，同時也提供的親子共同學習的機會。

當孩子完成「生態瓶」時，課本上生硬的「食物鏈」理論，透過學生一個步驟一個步驟的操作，然後活生生的呈現在眼前，那種成就感和樂趣是無與倫比的。

（三）  學習活動多樣化，選課自己來－我的生態學分

結合「成福生態週」，以全學年分組選課方式來進行教學。老師們以分工合作、協同教學的方式，設計多樣化的教學活動來開設課程，讓學生選課，學生經由選課、上課學習的過程，完成學分卡認証，取得「生態學分」。

生意盎然的水生生態瓶賦予創意教學生命

預期學習成效

一瓶瓶水生生態瓶有孩子的期盼與希望

「成福水草塘－水草與生態瓶」創意主題教學活動實施後，可依下列學習成效指標來進行評估：

（一）知識力：學生能分辨「水生植物的四大家族」，且能說明「生態瓶」中的食物鏈關係。

（二）情意表現力：學生能欣賞大自然的美，養成關懷自然生態、愛護環境的態度。

（三）理則性思考：能比較「水生植物的四大家族」的特徵的異同。

（四）聯想性思考：能運用食物鏈的知識，尋找製作生態瓶所需的材料。

（五）問題發現與解決力：學生能針對對水生植物的觀察提出問題（如水草為什麼會漂浮），並尋找答案。

（六）資訊力：學生能利用網路資源蒐集水生植物知識。

（七）創作表達力：學生能發揮創意進行「生態瓶」和「創意水草盆栽」的佈置。

（八）技能：學生能依正確步驟完成「生態瓶」和「創意水草盆栽」的製作。

　

老師帶領學生觀察探索

水生生態瓶成品展示

教學流程

一、       理論應用：

「成福水草塘－水草與生態瓶」這個教學活動採用「主題導向」的理論，來進行課程活動的設計與統整，緊扣住學生最熱衷、最有與趣的生活議題－對環境與大自然的觀察（本案為水生植物和溪流生態），將自然與生活科技領域中相關教材加以系統性的連結，並配合學校活動來實施（本案為「成福生態週」），逐步擴展，加深、加廣而成一個完整的主題教學活動。

二、       實施技巧：

在教學活動中透過學生的分組合作、報告分享，及教師的引導歸納，來獲得價值澄清（討論法）。結合「成福生態週」實施「我的生態學分」的選課學習活動，讓學習過程活潑化（遊戲法），學生做中學、自主學，不僅學來趣味盎然，學生從中所得到的成就感更是不言可喻。

三、       教材與教學環境

走出教室，走進大自然，以青山小溪（學生最熟悉的生活環境）為教室，以魚蝦水草（最吸引學生的自然素材）為教材。

四、       教學活動設計

在成福水生池池畔，孩子找到了自我實現的成就感

學習單區：

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