∼一位用地圖說故事的校長∼

復興鄉三民國小─一所偏遠小學，卻因為有一位將夢想與行動結合的胡淑貞校長，讓這所學校變成了耀眼的寶石；淑貞校長秉持著永續經營的理念，引進綠色生活地圖教學活動，藉由這個活動，讓三民國小成為桃園縣綠色生活地圖資源中心，不但發展設計具有地方特色的課程與教學模組，供其他學校做資源分享；還協助桃園縣幾乎全部的鄉鎮社區學校，開發出各具特色的綠色生活地圖，堪稱環境教育推動的尖兵。

堅定、積極、熱情，在談到綠活地圖推動的理想時，臉上熠熠發光的胡校長，究竟怎樣將綠活地圖的觀念融入教學，又如何帶領桃園其他鄉鎮學校社區一起推動，本刊特別專訪了胡校長，讓我們分享她一路走來的歷程。

2.推動綠色生活地圖的緣起

a.組織編制

『行政院國家永續發展協會』是綠色生活地圖規劃與彙編的最上層機關，各縣市則由跨局室組成之「永續發展委員會」負責，以桃園縣來說，主管綠活地圖業務的『永續教育工作小組』，隸屬於教育局體健課，該小組是與文化局，環保局，農業局等機構橫向發展的體制；其他縣市則各有不同編制隸屬。

桃園縣龍潭鄉三和國小創意綠活圖

利用三洽水特色製作的綠活圖

辛苦耕耘，歡喜收割

b.推動進展

桃園綠色生活地圖的推廣已為期三年，開始時的推動方式由『校園』與『社區』(含民間或法人團體)雙線同步進行；雖然之前雙方鮮有交流合作的經驗，但合作中發現各有優點：校園內有整齊的素質與資源，社區方面則有廣泛資源與優秀的創意。第一年雖然雙方經驗都不足，合作方向也各有歧見，但經過一段時間磨合，逐漸建立起合作的共識。

第二年審核時，對於參與的成員，我們提出更嚴謹的規範：例如學校方面必需有家長村里辦公室或社區發展協會配合，民間或法人團體則要提供當地學校參與的機會。如此越來越嚴謹的作法，得到的效益就更為顯著，也因為具有可發展性，也就更加有趣了。推動三年來，桃園的綠色生活地圖每一年都呈現不同的創意，當然也同時看到了需要修正的部份。感謝桃園縣政府的支持，在經費或人員的支援方面，都有完善的長程計畫，才讓我們有了今天的成果。

c.人才培訓

    桃園縣已建構了綠活地圖推廣講師培訓的流程，初階講師養成通常需要約35小時的進修培訓，培訓採分散式時間的方式進行，這群講師們建立初步觀念後，要有實務操作經驗，之後再持續回來接受培訓。

    在接受35小時培訓課程後，不是直接讓他們成為推廣講師。完成課程的第一年，在他們的證書上註明身份為『實習推廣講師』，之後還必需跟著有經驗的推廣講師學習，並參與實際的輔導，進一步被要求必需協助發展社區的綠色生活地圖，具有一定的成果後，第二年經過評估後才會發給正式推廣講師資格。

    在培訓期間，初階講師們就會主動來爭取參與專案的機會，而第二年正式成為講師後，這些人會有比較固定的團隊。整體下來，第三年的推廣講師存活率相當高，也具備一定的素質。當參與者人數夠多，專業知識也足夠時，推廣桃園縣13鄉鎮綠色生活地圖的工作，當然很容易就水到渠成了。

桃園綠活圖資料豐富而多樣

d.經費獎勵    第一年參與團體一律獲補助三萬元，第二年學校獲補助三萬五千元，社區獲補助四萬元。從第三年開始，由於參與者都有概念，瞭解互相合作的重要性，學校方面也可與社區跨村合作，故無論學校或社區全都補助四萬元。當然製作中花費絕對不止於此，尚有培訓成本，獎勵措施等等。以主辦單位的立場，也希望儘量對參與者提出一些鼓勵：若參與者為社區，則協助他們產出出版品；若參與者是老師，則考量能否能夠以此作為升遷等依據。

a.避免培訓人才流失

    參加講師培訓的人，雖具有熱情與專業，學費也自行負擔，但在結訓後不見得願意繼續加入社區，推動綠活地圖計畫，這種狀況是目前比較常見的；也因為對於接受培訓的講師，我們並沒有明訂義務和規範，也無法給予更多福利，例如參與的教師，必需要有犧牲奉獻的想法，因為除了減課三節，他們並無法享受因此福利；因此我們需要建立更嚴謹的篩選制度、更明確的培育規範與制度，才能讓培訓的講師既有能力、又有長久持續的服務熱誠。

    製作綠活圖時非常需要有能力者帶領，才能針對各地區不同特色，以最短時間找出所需要的相關資料。以荒野協會為例，長久以來，一直有一些人才帶領綠活圖的活動。推廣講師不見得需要具備繪圖的技能，但需要有足夠的觀念；由學校教師擔任推廣講師較為便捷，因為學校人員與素質都容易掌握，且更容易以資訊化的方式融入：例如網頁或專題製作，加一點創意思維，就可以讓綠活地圖的教學活動更發光發熱。

桃園縣頭一年推廣時，參與計畫的有八個學校與五個社區(共13個案件)，每件都需要個別輔導至少三次，而且要配合各團體不同的主題，時間與活動內容，每位講師都要投注許多時間，講師人力明顯不足，目前講師人數已逐漸增加到二十多人，情況已有改善。

三民國小綠活地圖教室展現各鄉鎮努力成果

b.出版故事集分享經驗

    桃園縣目前計畫將推動綠活圖時的許多實務經驗與甘苦談，透過出版的方式，與大家分享，製作類似桃園縣的故事地圖；就是彙整我們的經驗，推出一本類似工具書的刊物，說明與分享我們推動綠活圖的歷程與經驗。和日本及國外綠活地圖出版刊物一樣，因為製作過程投注許多心力與感情，內容尤其珍貴，所以這樣編輯的刊物與坊間書籍是有很大差異的。

c.帶動各鄉鎮全面參與

    桃園各鄉鎮目前幾乎全數參與綠活地圖，但不見得都能瞭解推動綠活圖的意義，必須透過學校與社區主動深入推廣，或鄉鎮間以互相分享的方式推廣；目前龍潭鄉是成效最好的，可能成為桃園縣第一個全面完成綠活圖製作的鄉鎮。而推廣方式無論是由上而下(逐步深入推廣)或是由下而上(由各單位底層自願性的參與)都可以，因為目前桃園已有足夠條件和人才。由於學校比較有經驗，故在學校方面比較容易推廣，而社區方面則需要小心監控，否則可能會有出乎意外的結果。

a.製作綠活地圖，只是起點

    各鄉鎮老師們在提出綠活圖申請計畫時，都必須提出課程計畫─計畫中涵蓋編製綠活圖時的課程、以及開發綠活圖後的教學計畫。各校在綠活圖公開發表後，往往又會得到其他資源或鄉鎮補助，就可以投注心力製作更大範圍的地圖，也有些學校作成書籤等紀念，成為畢業生的珍貴回憶，透過各景點的提報，可以讓更多人去挖掘更多東西： 做完一張地圖折頁絕非是結束，而是另一個發展性活動的開始。

我們希望此綠色生活地圖成為桃園縣的全民運動，甚至發展為『綠活圖工具包』，只要少數幾個人一組即可提報申請專案。歡迎台北縣參考桃園縣發展模式，台北縣幅員遼闊，初時可能無法全面推廣，但可由點逐漸擴增範圍，最終目標是各縣市能互相觀摩分享綠活地圖成果。

b.綠活圖融入課程，師生一起來

    許多學校在繪製的綠活圖階段即融入課程，由師生共同繪製，再製作成形形色色的摺頁與地圖，例如桃園縣社造協會就採用客語拼音方式作為標題，有些學校用拼布，皮雕或陀螺等各具地方特色的方式出版，各期出版品在指北針圖形上都會以不同特色呈現。甚至也有將摺頁設計為紙上遊戲，寓教於樂，提昇學生學習興趣。未來還規劃與國科會合作『從太空看綠活圖』計畫，使用衛星地圖做底圖，希望大家以標準比例繪製綠活圖，提昇實用性。

桃園縣大園鄉果林國小用皮雕製作的綠色生活地圖

a.國際公認圖示的意義

    使用國際公認的圖示最大優點，就是這張地圖可以國際通用，無論地圖使用何種語言，甚至方言拼音也可以，所有人都能夠一眼即認出這個圖示的意義。綠活地圖並非報喜不報憂，藉由綠活圖上的圖示標示狀況，也可瞭解此地區是否遭受到破壞或污染等等狀況，每次改版也可反映出當時的環境現況，作為改善的參考與依據。所以每張活圖都可以訴說一段故事以及一段經歷。

圖示使用需要付費申請授權，註冊方式及相關細節請直接上GMS網站 : www.greenmap.org了解，費用: 一個班級約台幣 1000元，一個學校(多於一個班級) 約新台幣 1,400元，1-4個學校約 2,300元，一個區域的學校 (4個學校以上) 約6,000元。

Icon (圖示)s  Green Map System, Inc. 2003. All rights reserved.

b.推廣時遭遇的困境

    有些參與者在執行時，會加上一些天馬行空的想法，有創意卻難以實施。例如在製作摺頁時，多樣化的排版方式的確比較具有趣味性，但對印刷廠而言，卻造成某種程度的困擾。這也是在推廣時希望大家能注意到的部份。

    此外，在使用綠活圖的電腦圖示時，有些參與計畫者會發生使用上的問題，因為綠活圖的相關圖示都有其專屬的字型檔案，所以我們必需一步步的指導，帶領初學者學習如何正確的使用這些圖示。

桃圖縣大華國小賞鳥大富翁綠活圖

c.尊重原創者的著作權

    各單位送來的稿件，都要求他們要繳交副本即可，正本由他們自行留存。因為製作摺頁並不是最終目標，只是努力的歷程，就算沒有製作這樣的刊物也沒關係，仍然有許多可以發展的地方。縣政府有權利推廣，或是大量印刷，並且給予他們相對的資源，作為鼓勵與肯定。但這些原稿是屬於他們的著作人格以及智慧結晶，給予他們的經費並不包含買斷著作權的用，因此要尊重原創者權利，讓他們保留原稿。

a.荒野保護協會國際窗口的地位
  Green Map System授權荒野保護協會為Green Map在台灣的區域中心，協助綠活圖在台灣的推廣。台灣綠活圖的介紹與活動訊息，請參考台灣綠活圖網站: http://gmap.greenmap.tw。我們也都願意分享經驗，讓每個想參與者都有先例可循，可以洽荒野保護協會:www.sow.org.tw

b.圖示使用注意事項

    使用圖示時，首先考慮是否符合綠色生活地圖的相關規範？若不是，則不屬於綠活圖的範圍，可以採用特色介紹的景點方式，或以不同的圖示來加以詮釋。若有需要，也可提出申請登錄後使用。

c.胡淑貞校長的建議

    培訓課程應該要採分散式的方式，不能要求只研習一兩天就學會，而是需要訪視實際的需求，必需讓參與培訓者實際參與活動，融入當地環境。例如在參與訪問的過程中，與當地耆老接觸，喚起他們的記憶，找出地方環境上的特色，也可以做為改善環境的參考。綠活圖絕非報喜不報憂。將來也可以藉由各縣市的綠活地圖，看到各縣市的優缺點，做為彼此的借鏡。

桃園縣快樂書院親子協會製作的綠活圖

桃圖縣上大國小和觀音四村製作的綠活圖

∼用地圖說一條河的故事∼

這是一張說老街溪這條河壩生命故事的圖。

河壩！

多少豐富的記憶收藏在子民的內心深處，淵遠恆常，涓涓不息…

真的已經深藏太久！

跈等河壩行吧！尋回已淡的記憶，讓生命延續，讓故事再繼續。

摘錄自2005.12.8荒野保護協會桃園分會暨社區營造協會桃澗保辦公室出版

∼「跈等河壩行」綠色生活地圖∼