本書編輯緣起：   中川惠子Misako Yomosa

2005年，日本愛知地球博覽會接受了愛知縣民繪製綠活地圖計畫後，展開製圖活動，綠活圖可以說是很好的「社區營造工具」…於是，在獲得日本地球環境基金會的贊助後，「全愛知縣繪製綠活圖，建立永續社區發展計畫」順利展開，我們串聯愛知縣的製圖者，進行推廣工具的教學及製作，綠活圖講師培訓計畫等，綠活圖日本總部也有同樣計畫，因此Aichi Green Map(愛知縣綠活圖)與Japan Green Map System(日本綠活圖)合作出版了Green Map Guide(綠活圖指南手冊)

手冊簡介：

在這本手冊中，我們選擇了五個主題進行實際踏查，即「環保教學」、「社區營造」、「自然保護」、「環保交通」、「企業社會責任活動」，我們在愛知縣各地分別舉辦了各項主題工作坊，分享活動設計以及製圖方法，進而實際踏查附近社區。將前述工作坊經驗，加上國內外案例，我們將這些愛知經驗出版成一本手冊，這是世界上第一個運用主題討論的綠活圖手冊。

前言：                             

所謂的綠活圖，就是透過居民對自己住處的調查，利用世界共通的標示(ICON)，所製作的環境地圖。若以永續社區環境旅行的角度來考量，綠活圖可以有各種用途。它可以是探索之旅、開發課程之旅、認識夥伴之旅、溝通之旅、改造意識型態之旅、創意之旅…為了達成不同的活動目的，而在繪製時有不同的思考，也是一大樂事。

這本手冊以「環保教學」、「社區營造」、「自然保護」、「環保交通」、「企業社會責任活動」五個主題，分別提出實際踏查的案例，供大家參考。

《與人和自然的聯結》

在廣島進行的綠活圖製作活動，是將人、地球、自然、歷史相互聯結；我們針對因不同價值觀而對環境產生的不同評價，進行各類活動，本活動不僅只是以地理、歷史、或是科學、數理的角度教學，而是在實踐一種新模式環境學習的試驗。

本活動參與者不是只有小學生，家長、地方耆老，當地的公司企業，除了製作地圖之外，也期待參與者有互相討論的機制；如此才能彼此分享多樣的價值觀，激發對環境的感動，環境意識提昇，才可望有動機，感受到與人和自然的 聯結，是非常重要的。

集合全部參與者，說明內容

《與地球的聯結》

利用以世界共通ICON製作的廣島綠活圖，可以將自己調查的環境和世界各地的環境做個比較；藉此可以了解全世界人類對環境感覺的異同，透過這張地圖還可以做為和地球各處聯結的動機；尤其是光是仔細去看，伴隨著主觀意識，孩童繪製的「對孩童友善場所」和「愉悅場地」，就有相當有趣的發現。

《與歷史的聯結》

利用綠活圖不僅能夠和地球聯結，還可以藉由古地圖和過去的環境做個比較，和歷史產生聯結，用繪畫遠比語言更能讓人一目了然容易理解，為了繪製ICON，對當地耆老進行訪問，也促成各世代的交流。

工作坊進行中

田野調查進行中

彙整田調資料，熱烈討論

《持續自我檢視的活動》

本活動最重要的就是：最後的自我反省檢視。在與人、地球、自然、歷史有了聯結、產生動機之後，再去思考有那些保護和改善的措施，要採取什麼樣的行動和對策去保護環境，才是最重要的。而在經過一段時間後，當有機會去思考自己當初參與活動的動機、自己的環境意識，將自己當時的想法和過去的自己做個聯結，也可以檢視修正目前的自己，這種檢視省思也可以說是這個活動持續下去的重要關鍵。

重點建議：

☆    將圖示ICON分成三色─

   為了能讓廣島地圖更生動，我們將圖示分成三種顏色，三色分別代表不同意義：

綠：好環境

黃：尚可

紅：惡劣環境

    一般被視為具有良好意義的圖示，有時也會被塗成紅色，意思是「對孩童不友善的場所」；相反的，有時「噪音污染源」也會被塗成綠色，代表「熱鬧的地方」，或許僅只是從使用方式考量，就會激蘯出很多創意。

☆    適合廣島小學生使用的圖示表

目前全世界共通的圖示數量有125個，一張圖如果能全部使用當然最棒，

但是對大人來說，都很困難，對孩子來說更是不可能，因此，我們以調查對象地點特色及普遍性為考量，選出大約20個圖示，如此才能讓大家容易熟悉，容易參加這個活動。此外，我們也將選出的圖示表，設計成可折疊式的，為了方便在進行環境探索之旅時之用。

☆    費心規劃探索旅途

不只是用心設計圖示表，本活動還用心規劃了各類旅途，介紹一下這些旅途案例：

OX地圖：調查用地圖

圖示地圖：彙整調查結果的地圖

圖示指南：針對自己調查的場所，統整的有關圖示、評價、感想及維護改善方法等的卡片型筆記紀錄。 

和人、地球、自然、歷史聯結，最終在檢視自己的一連串活動規劃中，設計各種輔助性的旅途，雖然經常嘗試錯誤，但可以透過每天的檢討，逐漸修正改善。

☆從各種角度調查學校及週遭環境

在熟悉圖示的同時，也開始調查平日習以為常的學校週遭環境，就可以了解大家對環境是怎樣的想法；家長、社區、耆老的想法有何不同？世界和廣島有何不同？我想必需透過親身體驗，修正各種觀點和角度，才能更了解環境和多樣價值觀的不同。

【參加對象】小學生、家長、社區人士、耆老

【參加人數】含工作人員約100人

【花費時間】2日

☆ 期初工作坊

舉辦工作坊，進行行前說明及熟悉圖示。可以利用圖示着色方式，進行「圖示訓練」，以及實施圖示喜惡問卷調查，讓大家熟悉圖示。當然這些活動都要求全員參加。

☆田野調查

調查小學附近的環境，2006年度是利用兩天的上午進行調查，第一天做「環境O」，第二天做「環境X」，依據不同主題，由小學生、家長、社區人士、耆老，大約六人一組，利用圖示表和OX地圖，進行調查。

☆工作坊

接著就把調查的結果，用三種顏色的圖示來呈現，將各自製作的描圖紙圖示地圖拿出來，彙整各組的意見。和調查時同樣，也是採小學生、家長、社區人士、耆老分組方式，彙整各組的意見。

☆發表會

依照當天的主題發表，各組分別就調查場域、使用怎樣的圖示，維護、改善該場所的方法，提出發表，也接受質詢，並互動討論。

發表後各組提出圖示地圖，彙整全班的意見。

☆期末工作坊

最後是檢視自己的作業，製作圖示卡，參考別人的意見，彙整自己調查場所的資料。此外，也可將完成的地圖和過去的廣島和平地圖、以及全世界的綠活地圖做個比較。