埋首溼地的宜蘭水牛--訪邱錦和老師談校園生態池 

(圖文：台北縣政府環教輔導團研發組組長 陳木城)

默默耕耘的邱錦和老師

多次追隨邱錦和老師，在濕地裡進行調查、整理和復育工作，偶而回首，在煙雨迷濛中，看見邱老師帶領著同學，埋頭在水池裡勤奮工作的身影，直覺得邱老師就像一頭在田裡耕種的宜蘭水牛，默默的爲台灣的濕地保育付出心力。

報名宜蘭社大湖泊生態班的同學漸漸知道，我們不是來生態池觀光式的欣賞湖泊生態之美，也不是到池裡來「混水摸魚」；邱老師也不認為一個生態工作者可以隔岸觀火，袖手旁觀，僅僅止於帶一群人站在湖邊向學員解說水生植物。

所以，我們每次都是身穿青蛙裝，頭戴斗笠，手持鐮刀，下到池裡，測量池寬水深，紀錄水生物種，割除強勢植物，製作浮島，栽植稀有水生植物。每每一天工作下來，總是把一個生態池攪得波濤洶湧，魚蝦不寧，終於耳目一新。而我 們則個個腰酸背痛，渾身泥濘不堪。但是，經過這樣的操作，我們摸過每一株水生植物，印象深刻的記住水生植物的特性，也依照他們的特性為他們在水池裡找到適合的位置，心裡卻覺得非常扎實。

我深深的愛上了邱老師的課，並且對他的教學風格深深著迷。邱老師不是一個滔滔不絕的人，通常他是沉默的，就像是宜蘭莊稼的水牛，可是當學員提問的時候，他就會細心的回答，即使是很偏僻的水生植物，對他來說卻都是知之甚詳，沒見過可以難倒他的。甚至，在野外潮濕的闊葉林裡，一些蕨類植物、蘭科植物，我不敢多問，問太多怕會有「踢館之嫌」，可是，同學在討論的時候，他會插進來說明，可見他也很熟稔，所以，我對邱的田野經驗之豐富，就更是高深莫測了。

邱老師上課解說情形 邱老師解說水生植物群落

　

木雕師父嶄新的人生

邱老師會走入生態工作，說起來有一點鬼使神差。十年前，原本他從事外銷日本的傳統木雕工作，因為工廠遷移大陸，他面臨失業危機，正好有特有生物中心的人身陷松羅湖山區，他上山救援，結果發現當事人沒事，他就跟隨留在山上，参與生物調查工作，整整四十八天的田野經驗，奠下了他的生態基礎。此後，他走遍了宜蘭六十多個生態湖泊，發現大部分的生態他都知道了。後來有一個機緣，他花了半年的時間，帶領「台灣探險隊」拍攝宜蘭湖泊之美的專輯，厚植了他的湖泊經驗。七年前，他開始用拍攝的影片在宜蘭社區大學開課。由於，當時爆發出雙連埤事件，邱老師意識到不能僅止於影片欣賞說明，必須帶著宜蘭同好走進棲地，做好棲地保護，實地的爲生態環境做出貢獻，終於發展出他特有的操作性課程，從生態教育，提升為生態觀環和實踐，也因此，他的「水生植物探奇」、「湖泊生態班」「溼地生態工作坊」課程深受歡迎，連續兩年獲得全國社區大學課程評鑑的特優，使他成為宜蘭溼地的代言人，也使他和濕地結下不解之緣，於是，邱老師就更像一頭離不開濕地的水牛了。

走進草埤池中的浮島

　

水生植物庇護所的守護者

邱老師現在身兼台灣溼地保護聯盟宜蘭分會長，荒野保護協會宜蘭副分會長，荒野協會溼地庇護中心噶瑪蘭站長。五年來，從陳氏鑑湖堂，蓁巷自然生態社區，時潮社區、七賢國小、學進國小、岳明國小等，他親自指導學校單位、社區營造、公共空間建造的生態池超過二十個，這等於在宜蘭地區開闢了二十多個水生植物庇護所，讓瀕臨絕種的原生種水生植物有個更大的復育基地，也因此使他擁有極其豐富的生態池營造經驗。邱老師對於目前學校熱衷於建造生態池，一則以喜，一則以憂。

喜的是生態池的營造蔚為風潮，是一件值得推動的好事，因為生態池具有許多環境教育的價值：

ㄧ、生態池具有涵養水資源的功能。
二、生態水池蒸散的水分子可降低週邊環境溫度。
三、生態池可以分解淨化改善生活廢水，減少社區或學校污水處理難題，避免環境惡化，同時也　　

　　是最好的環境教材。

四、生態池為動植物生態棲地，恢復生態多樣性的自然環境。

五、生態池再造，可以啟發社會生態意識，更要保護所有未開發的濕地資源。

　

一窩蜂興建生態池的迷思

　

一、 大自然的濕地有其系統性的自然法則。人工濕地必須考量濕地面積大小、溫度、高度、水溫、水深，可以容納多少物種、物種間的互動相容關係都必須考慮。

二、引進外來植物，一旦這些強勢種入侵，以後將後患無窮，形成另ㄧ種生態浩劫。
三、未考慮學校水源，沒有利用雨水回收、或是中水淨化，卻引用自來水，或是抽取地下水，造成水資源和能源上的浪費，成為教育上的錯誤示範。
四、真正生態水池營造並不難，水位的深度是成功關鍵。許多學校生態池水深不足，不知道至少要下挖2—3公尺。如果水位在不超過六十公分，連浮葉性的水生植物都被錯造成挺水環境，而挺水植物因沒有自然深度限制，到處漫延無法管控。
 五、營造單位貪多，大量栽植，不知水生植物有其適地性，並非隨意可種。

六、惡質營造商以稀有台灣原生物種綁標，不管該水生植物的適地性，到原棲地採集，破壞原棲地種源，掌控稀有水生植物綁標謀利。

七、只有建造生態水池經費，沒有維護管理的預算。生態水池營造未作後續管理維護，違反生態水池營造的初衷，無人負責，任其荒廢，浪費公帑。
 八、教師未能配合課程，發展教學活動，違背當初建造學校生態池的初衷，形成浪費。
九、一味希望生態水池花花綠綠，一個小空間聚集上百種不相干的外來種，本土種大雜匯，盡失生態水池的內涵，而且還是反教育。
十、水深不夠的環境又濫用陸島，徒增管理困擾。原已不夠大的空間，還硬是要興建陸島是極端諷刺的事，錯誤的設計且又佔水體面積。

　
紅冠水雞來了 邱老師和學員合照--崙埤池

　

即知即行，撩落來做

邱老師說，生態池是一個完整的生態系統，只要系統規劃的觀念正確，伴生的蜻蜓、青蛙等等動物都會來，自然不必擔心蚊蟲的問題。他說：一個生態池是否成功，青蛙知道，水鳥也會知道，當青蛙來了，紅冠水雞來了，連冬天過境的候鳥也會來，一個生態系統也就可以宣佈完成了。

能跟隨邱老師學習，在做人處事上我都得到許多啟發，邱老師從不議論是非，也不會埋怨嗟嘆，他用實際的行動，以身教代替言教，告訴我們：「濕地生態保育工作，不能光看、不能光說，要穿上青蛙裝，撩落來做。」　

自由時報專訪邱錦和先生─生態保育先鋒 濕地守護人 (6/30)

http://www.libertytimes.com.tw/2004/r-s/r-s040630-1.htm