融入領域及議題能力指標

主題或單元活動

使用教材、媒體、相關資源

評量方式

自然生活科技

1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。

4-3-3-1 瞭解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。

7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

綜合活動

4-3-2 參與計畫並從事戶外活動，從體驗中尊重自然及人文環境。

環境教育議題

1-3-1 能藉由觀察與體驗自然，以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式。表現自然環境之美與對環境的關懷。

5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。

資訊教育議題

4-3-5  能利用搜尋引擎及搜尋技巧尋找合適的網路資源。

一、地圖My home

(一)引起動機

教師利用電子白板指導學生利用電子書包，上google map及google earth，學會如何利用網路搜尋自己家鄉的地理位置暨空照圖。

(二)發展活動

活動一：我家在哪裡？

1.從教師自製簡報中認識家鄉，知道如何從地圖上了解自己家鄉的基本資訊。

2.認識不同的地圖對地理位置不同的標示方式。請學生口頭發表。

活動二：認識綠活圖

1.從教師自製簡報中學會認識綠活圖的來源暨各種ICON代表的意義。

2.教師帶領學童觀看「綠色生活地圖繪製」影片(2分)，讓學生了解如何繪製綠色生活地圖。

3.畫出學習單上的走讀路線圖，並讓學生想想路線上有什麼是環境綠色資源。

(三)綜合活動

1.教師引導學生從教師自製簡報中認識社區的文史生態特色資源及綠活圖的ICON說明。

學生利用電子書包下載社區地圖，全班分成5組，各組發下大壁報紙，請學生準備利用下節課開始繪製大型社區走讀路線簡圖，並在資訊課將各組資料上傳「建安綠活圖」網站空間。

1.自然與科技翰林版六下教材

2.教師自製簡報

3.社區地圖

4電子白板

5.電子書包

6.大張壁報紙

7.彩色筆

1.學習單

2.口頭發表

自然生活科技

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。

4-3-3-1 瞭解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。

綜合活動

4-3-2 參與計畫並從事戶外活動，從體驗中尊重自然及人文環境。

環境教育議題

1-3-1 能藉由觀察與體驗自然，以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式。表現自然環境之美與對環境的關懷。

5-3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。

資訊教育議題

4-3-5  能利用搜尋引擎及搜尋技巧尋找合適的網路資源。

二、地圖會說話

(一)引起動機

教師發給每組一張「小暗坑生態地圖」及「小暗坑人文地圖」，並請學生利用電子書包瀏覽網頁上的建安生態暨人文地圖。讓各組了解社區各景點資訊。

(二)發展活動

活動一：綠活圖ICON

1.教師透過自製綠活圖ICON簡報讓學生認識綠活圖的各類ICON─生活、土地與水、交通、植物、生態資訊、綠色經濟、文化特質、威脅與挑戰、公義與行動、技術與設計。

2.利用電子書包到綠活圖圖示介紹網站，學生分組來猜猜看各種圖示的定義是什麼？

活動二：社區綠活圖

1.教師說明繪製社區綠活圖的注意事項及方法，並指導各組學生做社區地圖繪製的準備。

2.各組參考學習單上的社區地圖，分組在壁報紙上畫學校通往各區的基本路線圖，寫上社區重要景點名稱。

3.利用電子書包繪圖軟體，將社區重要路線和景點畫出來。

(三)綜合活動

1.各組分拍照、繪圖、紀錄小組，並備妥各小組器材暨文具。

2.教師帶隊出發到社區做實地踏查活動。

1.教師自製簡報

2.社區地圖

3.電子白板

4.電子書包

5.照相機

6.鉛筆、彩色筆、文具

1.      學習單

2.      口頭發表

綜合活動

4-3-1認識週遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。

語文

2-3-2-4能簡要歸納所聆聽的內容。

英語文

2-1-9

能作簡單的提問、回答和敘述。

5-1-5

能聽懂日常生活應對中常用語句，並能作適當的回應。

環境教育議題

5-3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。

三、e起來綠地圖

(一)引起動機

教師發給每組一張「小暗坑生態地圖」及「小暗坑人文地圖」，並說明在社區可以看到那些人文古蹟和自然生態

(二)發展活動

活動一：綠活圖英語通

教師將綠活圖上的圖片改成英文單字，並教師學生認識地圖上之單字。如:廟宇(temple)、墓園(cemetary)、螢火蟲(firefly)等。

活動二：cowboy

將學生分二組各派一位學生出來背對背，教師各給一張字母卡，學生拿到胸前，全班一起喊 one、two、three，turn around!2位學生向前走三步後轉身，看誰先唸出對方的字母即獲勝。

活動三：Look and Say

1.教師事先準備字條並寫上句型“What is it?” “ It is a          .”將字條貼在白版上，並帶學 生唸句型。

2.教師可利用事先準備的單字卡，如temple、butterfly

代換入blank中讓學生學習如何回答。

(三)綜合活動

1.學生利用社區踏查時將沿途相關的地景記下來，回來後教師利用上課時間尋問學生

看到那些東西並複習相關單字和句型。

2.並引導學生將社區綠活圖記錄的地景，標上英文名稱，並完成中英文版社區綠活圖。

1.教師自製簡報

2.社區地圖

3.電子白板

4.電子書包

5.照相機

6.鉛筆、彩色筆、文具

7.單字卡

1.學習單

2.口頭發表

3.分組討論

融入領域及議題能力指標

主題或單元活動

綜合活動

4-3-1認識週遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。

語文

2-3-2-4能簡要歸納所聆聽的內容。

英語文

2-1-9

能作簡單的提問、回答和敘述。

5-1-5

能聽懂日常生活應對中常用語句，並能作適當的回應。

環境教育議題

5-3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。

三、e起來綠地圖

(一)引起動機

1.教師將學生依據永續生活（Sustainable Living）、自然（Nature）及文化與社會（Culture & Society） 等三大項分成六組，並將Green Map Icon Version 3 中的圖片與英文單字配對，並將中文意思寫在英文單字旁；學生如不了解英文意思，可用電子書包查詢。

2.請學生在教室內走動觀察其他組員找到的成果，形成對Green Map Icon Version 3的整體概念。

3.請每組分享三個大家認為最有趣的Green Map Icon設計及原因。

4.請學生從各組分配到的Green Map Icon中，挑出可運用到建安國小及安坑社區的Icons。

(二)發展活動

活動一：綠活「英」起來，安坑嘛ㄟ通

1.請各組從找到的Green Map Icon中，想想那些icon可以變成充滿「安坑味」的設計，並挑出三個可加以變化的icon，畫出簡單的設計圖及說明設計發想原因（例如蘋果可以改成安坑里社區種植的柑橘、代表花園的小花可以用建安國小代表植物台灣萍蓬草的花朵線條代替…）。

2. 請各組將發想的「安坑味英語icon」製作完成。

活動二：綠活圖英語通

1.學生與老師討論新設計出來的英語icon表達方式，並結合學過的英語句型，用英語介紹自己設計的icon。

2.全隊每個人至少都要講到一句英文，教師並將學生用英語介紹的成果錄影下來並上傳到youtube網站。

3.教師帶學生製作QR code，QR code會連結到學生在youtube上的英語介紹影片。

(三)綜合活動

1.請學生運用厚紙板製作建安國小校園地圖及安坑社區地圖的「Green Map Icon翻翻牌」，翻翻牌一面是Green Map Icon Version 3，一面是學生自己設計的「安坑味英語icon」，並貼上QR code，讓師長、訪客及擁有電子書包的學生在掃描過QR code之後，即能看到學生放在youtube網站上的介紹影片。

藝術與人文

1-3-5透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。

語文

6-3-4-2能配合學校活動，練習寫作應用文(如：通知、公告、讀書心得、參觀報告…)

1-3-4 舉例說明社會中的各種文化活動，並分享自己參與這類活動的體驗。

3-3-4 認識不同的文化，並分享自己對多元文化的體驗。

【家政教育】

3-3-1 欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化。

3-3-4 認識並能運用社區資源。

資訊教育議題

4-3-5  能利用搜尋引擎及搜尋技巧尋找合適的網路資源。

四、文化起步走

 (一)引起動機

1.兒童事先蒐集與文化相關的物品或資料。

2.教師引導兒童討論與分享：生活周遭有哪些文化活動或文化現象？你曾經參與哪些文化活動？目前生活中有哪些事物或現象正在流行？你覺得這些流行的事物對我們的生活、觀念或想法會產生什麼影響？

(二)發展活動

■  活動一：走訪安坑

配合「點亮1896」安坑社區文史踏查，蒐集資料，認識族譜、社區地名由來與宗教信仰等相關文化資訊。

■  活動二：建安茶行喝茶趣

1.拜訪「建安茶行」，認識三峽在地傳統產業「製茶」與製茶過程。

2.透過討論，思考未來如何為在地文化發展盡一份心力。

■  活動三：「安坑好行」綠活路線

參考觀光局臺灣好行網站資源，引導學生分組規劃「安坑好行」綠活路線，如生態線、歷史文化線等，分組報告與互評。

(三)綜合活動

結合「點亮1896」校本課程，配合家長日，由親師生共同走讀社區，繪製一張綠色生活地圖。

康軒版

★結合校本課程

─點亮1896

口頭發表

態度評定

   實作

2-3-2 觀察野外生活中自然現象的變化。

4-3-2 探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境。

【環境教育】

3-2-1 了解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。

【性別平等教育】

1-3-6 學習獨立思考，不受性別影響。

五、向大自然學習 

■  活動一：溪溼傳奇

1.結合學校溪流課程溯溪體驗，進行溪流生態觀察。

2.結合4/22世界地球日，進行淨溪活動。

■  活動二：小暗坑綠活地圖

結合「點亮1896」校本課程，配合家長日，由親師生共同走讀社區，繪製一張綠色生活地圖。

■  活動三：護鄉義勇軍

1.拿出小暗坑綠活圖，全班一起討論社區中的綠色資源與受污染的環境。想想看空氣汙染和水質汙染對環境及生物造成的影響，我們可以採取什麼行動促進生活中各面向有益健康友善環境。運用心智圖進行紀錄。

2.結合422零碳日活動，一起去1480山坡地看看期初「植下綠色童年」種下的樹，並共同討論多種樹對環境的影響。

3.利用電子書包上網查詢防治空氣暨水質汙染的各種方式。利用電子書包到世界水質檢測日網站，註冊成為水質檢測員。將監測結果上傳環保署與世界水質監測網站，讓學生建立與世界同步保護地球水質的觀念，具備永續地球環境的世界公民素養。

■  活動四：綠色生活達人

每位學生運用網路資源記錄、計算每人一週內所累積之碳足跡，並於一週後進行自我檢視與討論可減少的不必要的排碳行為，並思考如何改善。

康軒版

★結合校本課程

─點亮1896

口頭發表

態度評定

   實作

【自然與科技】

1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。

2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。

【資訊教育】

4-3-1了解電腦網路概念及其功能。

【環境教育】

5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。

5-3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。

5-3-3 主動參與學校社團和社區的環境保護相關

七、永續家園世界公民

(一)引起動機

將各組監測結果寫在學習單上，由教師指導學生查詢相關資料，了解數據的意義。

(二)發展活動

活動1.自然寫作

讓學生書寫生態日記及學習心得，將監測結果上傳環保署與世界水質監測網站，讓學生建立與世界同步保護地球水質的觀念，具備永續地球環境的世界公民素養。

活動2.污染源追追追

了解水和空氣是多數生物賴以維生的重要因素，探討當水和空氣受到汙染，會對生物和環境造成什麼影響。

(三)綜合活動

從上次鹿母潭溪水質檢測結果，討論認識造成水汙染的主要來源。並探討減少水汙染的具體行動。

教學資源：翰林第12冊電子書

教學資源：

「人工溼地─體驗生態復育」

美國螯蝦影片

自然生態學習網

學習單

生態日記

口頭發表

實驗操作

時間

活動內容

地點

09:30-10:50

小暗坑走讀行前說明、發任務單(分年段學習手冊、綠活園繪製任務單說明)

螢光劇場

10:50-11:00

11:10-11:40

整隊集合、發餐點、親師生分組出發

操場

先祖開發小暗坑故事

安山寺

11:40-14:40

走讀小暗坑、社區行腳

1.保安宮線2.四份仔線3.樟空湖線

14:40-15:00

總結、心得分享、解散

各路線終點

交回任務單，各班於返校後共同完成社區綠色地圖